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紐約多米諾公園（Domino Park）的前身是一家歷史悠久的糖廠，公園的設(shè)計(jì)靈感來(lái)源于多米諾糖廠的工業(yè)歷史，通過(guò)保留原有建筑的鋼架結(jié)構(gòu)和機(jī)械設(shè)施，將工業(yè)遺址與兒童游樂(lè)場(chǎng)相結(jié)合，不僅為威廉斯堡社區(qū)提供了一個(gè)休閑娛樂(lè)的開(kāi)放空間，更以其富有教育意義和創(chuàng)意的游樂(lè)場(chǎng)設(shè)計(jì)，為托幼教企業(yè)和園所機(jī)構(gòu)在產(chǎn)品創(chuàng)新與校園環(huán)境優(yōu)化方面，提供了極具價(jià)值的創(chuàng)新思路。

01、設(shè)計(jì)理念：工業(yè)與童趣的碰撞

2004年，多米諾糖廠關(guān)閉，這片11英畝的場(chǎng)地陷入 “休眠”。經(jīng)過(guò)多年辯論與規(guī)劃，多米諾公園改造計(jì)劃獲批，多米諾公園的設(shè)計(jì)靈感源自于工業(yè)時(shí)代的獨(dú)創(chuàng)性和制糖工藝，將制糖廠的元素融入游樂(lè)場(chǎng)的設(shè)計(jì)中，讓每一個(gè)游樂(lè)設(shè)施都成為制糖過(guò)程的一環(huán)，將工業(yè)遺址與兒童游樂(lè)場(chǎng)相結(jié)合。

多米諾公園游樂(lè)場(chǎng)，又名 Sweetwater，為向多米諾糖廠和其制糖歷史致敬，將制糖過(guò)程融入設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)師將工業(yè)時(shí)代的獨(dú)創(chuàng)性與兒童教育相結(jié)合，創(chuàng)造出一個(gè)既能滿足孩子探索欲，又能傳遞歷史文化的獨(dú)特空間。游樂(lè)場(chǎng)的每一個(gè)部分都象征著制糖過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們?cè)谕嫠５耐瑫r(shí)，也能潛移默化地了解工業(yè)歷史。孩子們可通過(guò)爬坡，在管道、傳送帶和彈射滑梯之間穿梭，體驗(yàn)甘蔗從切碎到提煉的全過(guò)程，仿佛置身于真實(shí)的制糖車(chē)間。

游樂(lè)場(chǎng)由抬高的小屋、高高的筒倉(cāng)和工業(yè)集裝箱三個(gè)主要部分組成，搭配不銹鋼滑梯、攀爬處和走道，還原老工廠的復(fù)雜建筑與基礎(chǔ)設(shè)施。這些設(shè)施的布局，既保證了孩子們玩耍的趣味性，又讓他們感受到工業(yè)建筑的魅力。

3）獨(dú)特的色彩與材料運(yùn)用

設(shè)計(jì)師將亮黃色、青綠色、綠色和拉絲金屬色與現(xiàn)存工業(yè)文物和元素相結(jié)合，呼應(yīng)老糖廠的歷史色調(diào)。原工廠車(chē)間的木材被用于高架艙外立面，色彩艷麗的閥門(mén)輪點(diǎn)綴其中，營(yíng)造出獨(dú)特的工業(yè)氛圍。

對(duì)于托幼教企業(yè)來(lái)說(shuō)，多米諾公園通過(guò)工業(yè)遺址的再利用，將歷史教育融入兒童游樂(lè)場(chǎng)。托幼教企業(yè)可借鑒多米諾公園的設(shè)計(jì)思路，挖掘產(chǎn)品背后的文化內(nèi)涵，將知識(shí)融入產(chǎn)品設(shè)計(jì)，增加教育性。例如，設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)手工藝、歷史故事相關(guān)的玩具，讓孩子們?cè)谕嫠Ｖ袑W(xué)習(xí)。還可利用環(huán)保材料，設(shè)計(jì)具有環(huán)保教育意義的產(chǎn)品，培養(yǎng)孩子們的環(huán)保意識(shí)。

對(duì)于園所機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，可根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍v史文化，打造特色景觀。比如，將當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)建筑、手工藝品等元素融入校園環(huán)境，讓孩子們?cè)谌粘Ｉ钪懈惺軞v史文化的熏陶，打造沉浸式學(xué)習(xí)空間。此外，還可以像多米諾公園將機(jī)械設(shè)施改造為互動(dòng)性景觀一樣，園所可對(duì)欄桿、臺(tái)階等公共設(shè)施進(jìn)行改造，增加互動(dòng)性。例如，設(shè)計(jì)可涂鴉的墻面、可觸摸的浮雕等，激發(fā)孩子們的好奇心和探索欲。

多米諾公園的案例證明，優(yōu)秀的教育空間設(shè)計(jì)應(yīng)具備三重屬性：文化解碼器 × 知識(shí)游樂(lè)場(chǎng) × 社區(qū)連接器，通過(guò)精準(zhǔn)的文化轉(zhuǎn)譯、創(chuàng)新的場(chǎng)景重構(gòu)和開(kāi)放的教育設(shè)計(jì)，工業(yè)遺產(chǎn)完全可以轉(zhuǎn)化為獨(dú)具特色的教學(xué)資源庫(kù)。對(duì)于幼教企業(yè)而言，學(xué)會(huì)用孩子的眼睛閱讀歷史，用游戲的邏輯解構(gòu)知識(shí)，用社區(qū)的維度構(gòu)建場(chǎng)景，教育創(chuàng)新自然水到渠成。

注：圖文素材來(lái)源于公開(kāi)平臺(tái)。