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2022 年 6 月 11 日-12日，由浙江省麗水市縉云縣教育局與 21 世紀(jì)教育研究院聯(lián)合主辦的“鄉(xiāng)村教育振興高峰論壇暨第四屆農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展共同體年會(huì)”以線上線下相結(jié)合的方式隆重召開。本次會(huì)議共設(shè)置五個(gè)線下會(huì)場(chǎng)，分別位于浙江省縉云縣、貴州省沿河土家族自治縣、河南省濮陽(yáng)縣、山東省曲阜市、湖南省平江縣及沅陵縣，線上線下，五地聯(lián)動(dòng)，為鄉(xiāng)村教育工作者營(yíng)造了豐富的交流空間。

 

本文為21世紀(jì)教育研究院名譽(yù)理事長(zhǎng)，國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員楊東平在論壇上的主題發(fā)言。

 

各位朋友各位來(lái)賓上午好，非常高興又見面了，雖然是在線上。這次會(huì)議是延遲了將近一年，本來(lái)準(zhǔn)備去年這個(gè)時(shí)候在縉云召開的，這一年來(lái)整個(gè)中國(guó)教育內(nèi)部、外部的環(huán)境和形勢(shì)又發(fā)生了非常深刻的重大的變化，就是震驚全國(guó)的“雙減”政策和肆虐全國(guó)的疫情，都對(duì)教育造成了很大的影響，后果我們要慢慢地觀察。這顯示中國(guó)的教育仍然在巨變之中。實(shí)際上這些年來(lái)我們一直在探尋這個(gè)問(wèn)題，在普及教育之后，中國(guó)教育究竟向何處去？我們把它稱之為中國(guó)教育的下一步。各地也做了很多的探索來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題。

 

在這個(gè)過(guò)程中，農(nóng)村教育的處境是特別重要也有一些尷尬的，也就是說(shuō)農(nóng)村教育向何處去？農(nóng)村教育還有重要性嗎？等等。究竟什么是適合農(nóng)村的教育？農(nóng)村學(xué)校還有沒(méi)有前途？這些問(wèn)題都需要我們回答的。我們?cè)诳N云縣開這么一個(gè)會(huì)，就是因?yàn)榭N云縣的教育創(chuàng)新為我們提供了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的案例、一個(gè)很好的典范。研究院這些年一直以農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校作為認(rèn)識(shí)教育、改善教育的抓手。去年我們還走訪了中部和西部地區(qū)的很多學(xué)校，也了解到中國(guó)農(nóng)村教育的復(fù)雜性、多樣性。我們看到在東部和西部很多地方農(nóng)村學(xué)生仍然在大量地流向城市，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的數(shù)量在減少。我們也看到在貴州的畢節(jié)、四川的涼山那邊的學(xué)生并沒(méi)有減少，他們說(shuō)我們?cè)跒橹袊?guó)貢獻(xiàn)人口紅利。

 

不光是小規(guī)模學(xué)校在減少，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心學(xué)校也在不斷地變小。我們也看到中國(guó)教育的豐富性、復(fù)雜性、多樣性。我們的教育應(yīng)該因地制宜，從自己的現(xiàn)實(shí)出發(fā)來(lái)規(guī)劃和改善。同時(shí)，社會(huì)發(fā)展需求的多樣性、人才培養(yǎng)的多樣性，恰恰是我們辦好農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的前提和信心。

 

我們經(jīng)常說(shuō)學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為鄉(xiāng)村文明的中心，為鄉(xiāng)村振興提供文化、文明和人力的支持。這并不是一句抽象空洞的話。2021年中央一號(hào)文件強(qiáng)調(diào)“要切實(shí)提高農(nóng)村教育質(zhì)量，保留并辦好必要的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校。”因?yàn)檗r(nóng)村小規(guī)模學(xué)校不僅僅是實(shí)現(xiàn)教育公平托底的需要，由于它可以關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，便于開展“有根”的教育、個(gè)性化和特色化的教學(xué)，從前瞻性的視角來(lái)看，“小班小?！笔沁m合農(nóng)村和城市學(xué)校的一種未來(lái)學(xué)校的形態(tài)。它超越了農(nóng)村扶貧的概念，具有前瞻性的價(jià)值。當(dāng)然這需要案例，需要典范，我想縉云給我們提供了這樣的典范。

 

多樣化的社會(huì)需求、社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化人才的需求是辦好農(nóng)村教育的基礎(chǔ)，也是建設(shè)好農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的基礎(chǔ)。縉云有一個(gè)特殊的案例，縉云地方戲劇的復(fù)興——由于農(nóng)村學(xué)校的積貧積弱，需要引進(jìn)鄉(xiāng)土文化資源改善學(xué)校教育，他們通過(guò)民間各種方式把婺劇引進(jìn)學(xué)校，深刻展示了農(nóng)村的教育和社會(huì)文化發(fā)展之間的互相支撐的關(guān)系。所以當(dāng)我們今天說(shuō)“以學(xué)生為本，以鄉(xiāng)土為根”的時(shí)候是基于一種教育理念：扎根才能生長(zhǎng)，當(dāng)下就是未來(lái)，在地化就是國(guó)際化。熱愛家鄉(xiāng)才能熱愛祖國(guó)，熱愛生活，走向未來(lái)。

 

縉云模式的創(chuàng)新性，其實(shí)超越了對(duì)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的改善。而且盡管它發(fā)生在中國(guó)東部的農(nóng)村，但是它的一些做法也超越了地域的價(jià)值，具有更大的普適意義，這也是我們重視縉云模式的原因。首先，是政府高度重視農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的建設(shè)，利用政策的傾斜，經(jīng)費(fèi)的支持，組建小規(guī)模學(xué)校發(fā)展共同體，探索新時(shí)代農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展之路，讓孩子就近上學(xué)，共享有質(zhì)量的教育。

 

在自上而下的頂層設(shè)計(jì)之外，可以看到還有一些具體的經(jīng)驗(yàn)是值得總結(jié)和學(xué)習(xí)的。

 

第一，培養(yǎng)鄉(xiāng)村教育家是改善農(nóng)村學(xué)校的治本之道。這在縉云縣非常突出，不拘一格地培養(yǎng)青年教師是基礎(chǔ)，從學(xué)科帶頭人、專業(yè)教師中選拔一批有鄉(xiāng)村情懷、有教育理想的青年教師擔(dān)任校長(zhǎng)，打破統(tǒng)一化的定勢(shì)，使得鄉(xiāng)村學(xué)校呈現(xiàn)百花齊放的局面。我們?nèi)ツ暝诳N云參觀的時(shí)候深刻感受到這一點(diǎn)，那村的校長(zhǎng)非常具有活力和熱情，而且也有辦法來(lái)改善學(xué)校?？N云打破常規(guī)選派優(yōu)秀的音體美教師擔(dān)任校長(zhǎng)的做法，是可圈可點(diǎn)、是有創(chuàng)意的，值得我們深入認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。我們充分意識(shí)到青年教師在鄉(xiāng)村教育創(chuàng)新中的重要作用，縉云帶了一個(gè)好頭。

 

第二，以學(xué)生為本，一個(gè)很重要的方面是“養(yǎng)育+教育”。尤其在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，這個(gè)問(wèn)題特別現(xiàn)實(shí)，我們?cè)O(shè)身處地地想一想，作為低齡的農(nóng)村孩子，學(xué)校給予的最重要的是什么？肯定不是分?jǐn)?shù)、考試和作業(yè)，而是安全感，溫暖的環(huán)境，吃飽飯，有朋友，沒(méi)有欺凌，沒(méi)有恐懼，是一個(gè)安全的、文明的、溫暖的生活環(huán)境。特別是在留守兒童、流動(dòng)兒童比較多的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校的養(yǎng)育功能十分重要。這在全國(guó)是具有共性的，所以廣元的范家小學(xué)提出了“班家文化”的概念，要使班級(jí)成為留守兒童第二個(gè)家。這都貼近了教育的本意：生活即教育，生活即學(xué)習(xí)。它也接近了教育另外一個(gè)核心概念：師生關(guān)系就是教育質(zhì)量。不難想象，一個(gè)學(xué)生熱愛老師熱愛學(xué)校，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也差不到哪去。

 

第三，鄉(xiāng)土文化資源進(jìn)入學(xué)校。今年，2022年中共中央文件提出，要“落實(shí)鄉(xiāng)村振興為農(nóng)民而興，鄉(xiāng)村學(xué)校為農(nóng)民而建的要求，堅(jiān)持自下而上，村民自治，農(nóng)民參與”。我覺得同樣也應(yīng)該成為農(nóng)村學(xué)校教育創(chuàng)新的要求和機(jī)制，為農(nóng)民而興，為農(nóng)民而建，自下而上，農(nóng)民參與。

 

縉云縣是打開校門，實(shí)行開放辦學(xué)，重新建立學(xué)校與鄉(xiāng)村已經(jīng)疏離的關(guān)系。引進(jìn)民間戲曲、音樂(lè)、非遺項(xiàng)目、建筑、農(nóng)業(yè)等多種鄉(xiāng)土文化資源，激活和改善鄉(xiāng)村學(xué)校，促進(jìn)了學(xué)校和鄉(xiāng)村的融合，實(shí)踐著“教育即生活”，“村莊即學(xué)?！钡睦硐??？N云章村小學(xué)有一個(gè)“芳華”項(xiàng)目，的確感人至深。這些老人是鄉(xiāng)村的歷史，是與下一代血脈相連的教育的載體，把老人的認(rèn)知關(guān)懷納入到兒童的教育中。我們21世紀(jì)教育研究院的趙宏智，在甘肅磑子壩建立的鄉(xiāng)村小學(xué)，把留守老人也納入了工作視野，打造了一所“全方位服務(wù)型”的村小。留守兒童和留守老人他們是一個(gè)生命共同體，這些都是很有價(jià)值的。

 

第四，改善教育評(píng)價(jià)：平衡教育的兩種功能?？N云提出“從孩子真實(shí)生活出發(fā)”的建設(shè)思路，改變應(yīng)試模式下的教育評(píng)價(jià)。不再把知識(shí)和技能學(xué)習(xí)作為唯一的評(píng)價(jià)，而是使學(xué)生成為具有自我發(fā)展能力的終身學(xué)習(xí)者。事實(shí)上，我們知道在學(xué)校里始終存在著兩種性質(zhì)的學(xué)習(xí)，一個(gè)是從教科書出發(fā)的書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，所謂學(xué)科知識(shí)。另外一個(gè)，就是人在學(xué)校環(huán)境中的自我發(fā)展和成長(zhǎng)。所以教育評(píng)價(jià)的核心就是要平衡知識(shí)學(xué)習(xí)和人的社會(huì)化這兩個(gè)過(guò)程、這兩種教育功能。

 

在微觀的層面，是對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)。我們參觀縉云學(xué)校的時(shí)候有一所學(xué)校很有意思，他們提出了一個(gè)說(shuō)法“60分萬(wàn)歲”，意思是你達(dá)到60分就達(dá)標(biāo)了，你不可能要求每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到90分100分，這個(gè)概念如果仔細(xì)琢磨是極有深意的。我們知道著名的數(shù)學(xué)家陳省身就說(shuō)過(guò)“不要考100分”，一個(gè)正常的孩子考80、90分是常態(tài)，如果為了考100分，他要犧牲大量的時(shí)間和精力和個(gè)人生活。而這僅僅是一個(gè)分?jǐn)?shù)而已！楊振寧的說(shuō)法是“發(fā)現(xiàn)偏好，培養(yǎng)偏好，發(fā)展偏好?！彼晕覀?cè)谂_(tái)灣地區(qū)訪問(wèn)的時(shí)候，老師說(shuō)他們的目標(biāo)是“不求第一，但求唯一”就是看這個(gè)孩子有沒(méi)有自己的特長(zhǎng)和愛好。

 

宏觀層面的評(píng)價(jià)是教育促進(jìn)社會(huì)和社區(qū)發(fā)展的評(píng)價(jià)。學(xué)校教育的目標(biāo)要從達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的考試成績(jī)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?duì)學(xué)生及其社區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)福祉產(chǎn)生積極的影響?！币簿褪钦f(shuō)除了達(dá)標(biāo)之外還有一個(gè)成長(zhǎng)的目標(biāo)，用“達(dá)標(biāo)+成長(zhǎng)”來(lái)取代單純的學(xué)業(yè)成就。

 

因此，我們要重新思考農(nóng)村教育的目標(biāo)。面向大多數(shù)兒童，鄉(xiāng)村的義務(wù)教育并不是要培養(yǎng)少數(shù)能夠跳龍門的錦鯉，而是要點(diǎn)燃、喚醒、提升每一個(gè)普通的農(nóng)村孩子。國(guó)家重視職業(yè)教育和勞動(dòng)教育，就是為了人們提供各盡所能、做最好自己的成才之道。

 

而且，我們堅(jiān)信一個(gè)陽(yáng)光自信、具有學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力的農(nóng)村孩子，照樣可以擁有自己的幸福人生。研究表明，人的成功或者幸福，越來(lái)越受制于社會(huì)情感能力的發(fā)展，非認(rèn)知能力對(duì)未來(lái)社會(huì)成功的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于認(rèn)知能力，這就是社會(huì)情感能力培養(yǎng)的價(jià)值，是面向未來(lái)的素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

 

我就講這些。未來(lái)的鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)該是本地優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的繼承者，是鄉(xiāng)村文化的中心，鄉(xiāng)村振興的引擎，還應(yīng)該是面向未來(lái)的教育改革的探索者、試驗(yàn)田。廣泛天地大有可為！

 

讓我們共同努力，讓好的教育在鄉(xiāng)村生根！謝謝大家。

 

· END ·

 

關(guān)于CPE中國(guó)幼教展

CPE中國(guó)幼教展是國(guó)家級(jí)行業(yè)協(xié)會(huì)中國(guó)玩具和嬰童用品協(xié)會(huì)主辦的國(guó)際化、品牌化、專業(yè)化托幼教商貿(mào)平臺(tái)，集“論壇研討+精準(zhǔn)對(duì)接+趨勢(shì)引領(lǐng)+跨界融合”四位一體，是引領(lǐng)托幼教產(chǎn)品趨勢(shì)、傳播先進(jìn)理念，推動(dòng)托幼教全產(chǎn)業(yè)鏈健康發(fā)展的國(guó)際托幼教行業(yè)交流平臺(tái)。展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)還將舉辦中國(guó)學(xué)前教育發(fā)展大會(huì)，邀請(qǐng)百位專家學(xué)者分享先進(jìn)的學(xué)前教育理念與科學(xué)方法，探索新模式、尋求新突破。

 

 

關(guān)于中國(guó)玩具和嬰童用品協(xié)會(huì)

協(xié)會(huì)成立于1986年，是中國(guó)唯一的全國(guó)性玩具和嬰童用品行業(yè)社團(tuán)組織，是中國(guó)政府指定的中國(guó)玩具和嬰童用品行業(yè)在國(guó)際玩具工業(yè)理事會(huì)（ICTI）的唯一合法代表，是ICTI Care Foundation監(jiān)事會(huì)成員，同時(shí)，也是政府、企業(yè)、媒體和消費(fèi)者認(rèn)可的中國(guó)玩具和嬰童用品行業(yè)的代言人。

中國(guó)玩具和嬰童用品協(xié)會(huì)會(huì)員包括在中國(guó)境內(nèi)從事玩具、嬰童用品、模型和游戲的生產(chǎn)、銷售、設(shè)計(jì)、檢驗(yàn)、教育等相關(guān)業(yè)務(wù)的跨地區(qū)和跨部門的各類企業(yè)。

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以上報(bào)道來(lái)源：轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“教育思想網(wǎng)”（ID：eduthought），作者楊東平，由CPE中國(guó)幼教展組委會(huì)整理編輯。 CPE中國(guó)幼教展2022年10月19-21日上海開幕，掃描二維碼關(guān)注我們。