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幼兒的安全及安全教育一直是幼兒園高度關注的問題，也是各幼兒園工作的一大主線，那么在安全教育中有哪些更好的借鑒呢？

從國外這些幼兒園安全教育各個方面的相關實例，給我們提供更多的啟發(fā)。

 

降低活動場地、游戲設施的危險性，

通過環(huán)境創(chuàng)設奠定安全教育基礎

 

國外的幼兒教育理念認為，兒童不能永遠生活于純封閉、安全無危險的環(huán)境中的，要讓他們適當的在充滿危險的自然環(huán)境中去冒險、去體驗，才能積累具體的經驗教訓，形成防御危險的意識和能力。

日本、美國等相關部門都曾做過調查統(tǒng)計，表明兒童受傷種類一般有：骨折、挫傷、擦傷、扭傷等，而事故發(fā)生地點最頻繁的就是戶外活動場地、游戲設施等處，例如滑梯、秋千、攀登架等。

他們對這些事故高發(fā)地所采取的對策是，盡量保證有足夠的場地與設施供孩子們戶外活動使用，也盡量維持設施能提供給孩子以運動經驗獲得的功能，創(chuàng)設充滿“危險”的環(huán)境。

讓孩子親身體驗這些隨時可能發(fā)生的危險的同時，盡可能地降低活動場地、游戲設施的危險性，并且在恰當的時候給孩子以適當的安全提醒。

像美國幼兒園的戶外活動操場多是采用橡膠木之類質地的材料，但同時也有適合幼兒開展不同活動的不同地面，如草地、水泥地、沙地等。

他們非常重視安全檢查工作，因為他們認為在現在看上去安全的環(huán)境設施不一定在一周后甚至24小時后還是安全的，因此他們有每日每周每月的定期或不定期的安全檢查工作。

而在《美國幼兒園環(huán)境安全評估標準》中，對幼兒園的各項安全工作都制定了嚴格的標準，作為安全檢查的參照。

日本幼兒園中的絕大部分戶外活動場地采用了硬沙土地，以減少摔倒后的損傷程度；單杠、爬竿等攀爬類設施下面墊上塑膠墊子；秋千周圍設置圍欄或用白線標示，以提示孩子秋千擺動的安全位置。

他們的一些環(huán)境創(chuàng)設似乎又故意增加了危險因素，有尖尖屋頂的小房子用來給孩子攀爬，兩棵高高大樹之間的有著大大漏洞的繩網也是允許孩子爬越的。

 

掌握一些基本的、必須的安全行為規(guī)則，

培養(yǎng)孩子具備安全意識

 

在幼兒園中保護幼兒的安全是教師的職責之一，教師也是幼兒園安全教育的主要實施者， 國外的幼兒園教師，在保護幼兒的安全及進行安全教育時，角色是多重的，也是靈活多變的。

比如在戶外活動時，為了培養(yǎng)孩子預測、判斷、回避危險的能力以及探索、創(chuàng)新、自主的精神，教師允許孩子嘗試各種他們自創(chuàng)的具有“冒險性”的活動及自己發(fā)明的一些游戲設施的“非常規(guī)”玩法。

不會輕易制止或強制幼兒完成某一項動作或活動，他們還會參與到孩子們新奇刺激的活動中去，成為孩子們活動的“同伴”。

德國這家Schweinfurt幼兒園曾調查過鼓勵幼兒運動與事故發(fā)生率之間的關系，實施時間共持續(xù)8周，實驗組幼兒在運動方面受到鼓勵，結果發(fā)現這些孩子不僅運動能力較強，而且事故發(fā)生率也下降了，而對照組的幼兒幾乎沒有什么改變。

當然給孩子以充分自由的前提是，必須要引導幼兒，讓孩子掌握一些基本的、必須的安全行為規(guī)則。

在德國Schweinfurt幼兒園里，當孩子第一次玩某一器械，或對一些游戲設施還未完全適應，或嘗試某些具有危險性的活動時，教師會作為一個有經驗的成人，與孩子們一起討論、分享如何安全使用某一器械、可能存在的危險以及如何避免危險發(fā)生的經驗等。

并在兒童對這些器械設施活動的反復嘗試中給孩子以適當的安全指導與提醒，如秋千的使用，教師并不規(guī)定某一特定的玩法，但要讓孩子理解一個基本的安全規(guī)則，即當你在蕩秋千時要注意前后有沒有其他小朋友，以免相撞。

 

安全教育內容滲透于游戲和生活中，

讓兒童在玩中建立應對危險的能力

 

安全教育也可與孩子們的游戲融合在一起的，讓孩子們在玩中自己去體會什么是安全，逐漸形成一種安全意識，以及應對危險的能力。

美國這家幼兒園的消防安全教育首先從一場關于消防安全的興趣討論開始，如消防演習有哪些步驟、怎樣逃離火災現場、有哪些消防用品等，接下來在各種游戲活動中，孩子們就可以去親身體驗剛才所討論過的內容。

同時，孩子們還根據錄像或畫冊等來自制一些消防用品，如滅火器，消防隊員制服，滅火用的長長的水管等。

制作完后，大家一起討論這些東西各自的用途，他們自制的消防用品接下來作為角色游戲的道具，老師也會為他們準備大量的道具，如由一個大紙箱和四個小椅子組成的消防車，消防隊員的徽章等。

這些準備工作做好后，孩子們就進入到救火小分隊的角色游戲當中，怎樣使用一些滅火器材？怎樣逃離火災現場？怎樣自救和逃生等等，在游戲的過程中演習消防知識，學習自救技能，深度的掌握更多安全知識。

 

情感安全成為安全教育的新焦點，

鍛煉孩子具備更多的安全感

 

突如其來的全球新冠疫情，注重兒童情感上的安全教育得到了越來越多幼兒園的重視，由于兒童敏感于成人的言行，他們會因為成人的擔憂焦慮而產生一種不安全感，因此幼兒園老師們需給予孩子們更多情緒情感上的安全感。

像在疫情期，英國利茲市成立了由29個幼兒園聯合組織的線上平臺“小貓頭鷹”，為3000名3個月到5歲的兒童提供育兒和早期教育服務。

他們會在Facebook上分享家庭學習的方法，策劃一些在線活動，包括一些關于疫情的新聞。在固定時間段幼兒園老師會進行廣播和視頻，內容包括故事、歌曲、木偶戲，以及一些互動性的線上比賽。

同時，還推出了線上學習雜志來為父母加強家庭學習進行可操性的支持，這本雜志一方面由園所老師給予家長引導，幫助家長居家對孩子進行早教，諸多實操課程受到家長的歡迎。

通過以上國外幼兒園安全教育的案例，為各位園長設計園所安全教育規(guī)則時提供參考。

 

圖片來源：pixabay、Nursery World

 

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